El modo de decir las cosas es importante

Explotación didáctica

En este vídeo corto se nos ofrece una historia que podemos utilizar para explicar algunas funciones del lenguaje, así como algunas formas de la comunicación indirecta.

Se pedirá a los alumnos que hagan un resumen de la historia y que expliquen qué ocurre y por qué creen que ocurre.

En segundo lugar, invitaremos a los alumnos a reflexionar sobre la comunicación indirecta, y explicaremos que en español es muy habitual utilizarla para pedir y para mandar. Es una forma generalmente cortés de solicitar que alguien nos dé algo o haga algo. Invitaremos a los alumnos a pensar en a forma como nos piden cosas los desconocidos por la calle o en la manera de pedir cosas a gente que conocemos. En concreto, nos centraremos en los grupos:

A) ¿Tienes un cigarrillo/euro/hora?/¿Tienen pantalones de la talla 52?

B) ¿Puedes abrir la ventana?/Cierra la puerta por fuera/Los platos están sin fregar.

Nos sirve también para introducir algunas explicaciones más, como por ejemplo el uso en función conativa del diminutivo ("Una limosnita", "Una propinilla", "Un eurillo", "Un cafetito"), tanto para peticiones como para ofrecimientos.

Finalmente invitamos a los estudiantes a buscar en youtube varios vídeos similares a éste, a investigar acerca de la polémica del festival de Cannes que premió al plagiario "Historia de un letrero", muy similar a éste, y a ver el carácter irónico que también tiene este vídeo y la parodia del premiado mejicano que se hace en "Historia de un letrero... parodia".

De este modo en la explotación hemos introducido expresión escrita, oral, reflexión y explicación gramatical, notas de niveles, registros y usos de la lengua, y lectura y comprensión de imágenes.

Audio

Animation réalisée sur le site http://www.komcitiz.com

PANORÁMICA DE FRUTAS

Describir, retratar, autorretratarse, hacer un currículo.

Con esta entrada pretendemos facilitar a los alumnos diversas prácticas de expresión escrita. Por un lado, proponemos algunos modelos que pueden servir de guía. Luego se aporta vocabulario bastante específico para poder hacer retratos, con lo que la actividad se enriquece desde el punto de vista del léxico. Finalmente proponemos la redacción de un curriculum vitae, algo que para muchos estudiantes resulta de gran utilidad, y de una carta de presentación.

Las imégenes con los modelos que se incluyen en la parte superior pertenecen al Manual práctico de expresión escrita de la editorial Larousse.

Actividades

1 ORDENA LOS SIGUIENTES ADJETIVOS EN LISTAS, SEGÚN EXPRESEN COLOR, SONIDO, OLOR, GUSTO, TEXTURA, FORMA, TAMAÑO Y POSICIÓN.

Si no conoces el significado de algunos de estos términos busca la definición en un diccionario y trata de encontrar algún ejemplo de su uso para poder fijarlo mejor.

romo hueco amorfo cóncavo dilatado seco holgado tupido fofo muelle pétreo dúctil maleable tenso fresco pegajoso punzante fétido aromático nudoso escamoso refrescante penetrante hediondo tornasolado brillante susurrante estrepitoso mate lívido rechinante plomizo carmesí sucio borroso bronco vibrante puntiagudo...

2 DESCRIBE UN AMBIENTE QUE PRODUZCA UNA SENSACIÓN DE MIEDO.

3 DESCRIBE UN DÍA CUALQUIERA EN LA GRAN VÍA A LAS SIETE DE LA TARDE.

4 MODELOS DE DESCRIPCIÓN.

Lee atentamente estos dos modelos. En ellos se puede apreciar que una descripción no tiene por qué ser una mera copia, ni es necesariamente poco creativa.

“A veces, el viejo instrumento tiene paradas, sobrealientos de asmático; a veces, la media voz de un marinero le acompaña; a veces también, la ola que sube por las gradas de la escalera del muelle, y que se retira después murmurando con estruendo, oculta las notas del acordeón y de la voz humana; pero luego aparecen nuevamente, y siguen llenando con sus giros vulgares y sus vueltas conocidas el silencio de la tarde del día de fiesta apacible y triste.”

Pío Baroja, "Elogio del acordeón"

“En el jardín todo es silencio y paz. En lo alto de la solana, recostado sobre la barandilla, Calisto contempla extático a su hija. De pronto, un halcón aparece revoloteando rápida y violentamente por entre los árboles. Tras él, persiguiéndole todo agitado y compuesto, surge un mancebo. Al llegar frente a Alisa, se detiene absorto, sonríe y comienza a hablarla. Calisto lo ve desde el carasol y adivina sus palabras. Unas nubes redondas, blancas, pasan lentamente, sobre el cielo azul, en la lejanía.”

Azorín, “Las nubes” (Castilla)

5 VOCABULARIO ESPECÍFICO PARA RETRATOS.

Una vez más, si no conoces alguno de estos términos te aconsejamos que los busques en el diccionario y que trates de encontrar algún modelo de uso.

articulaciones axilas mentón intestinos nervio nuca ombligo pupilas sienes tendones vértebras vientre aguileño chato demacrado derecho encorvado esbelto robusto flaco obeso respingón ondulado zurdo falanges nuez entrecejo párpado ojeras ojeroso enfermizo cetrino romo buche pasapán entrañas vísceras talón ingle(s) corvas rollizo...

6 EXPLICA EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES:

¿Conoces algún otro modismo o expresión que pueda utilizarse en descripciones? Si es así, amplía la lista.

Estar mano sobre mano
Dar a manos llenas
Echar mano de algo/alguien
Ponérsele a uno los pelos de punta/como escarpias
Fruncir el ceño.
Tener algo entre ceja y ceja
Ir con la frente bien alta
Hacer oídos sordos

Etc.

7 DESCRIBIR COLOQUIALMENTE .

Cuando hablamos también hacemos retratos y descripciones. Al referirnos a personas solemos utilizar metáforas y símiles o comparaciones en los que aparecen animales. Explíca el significado de los siguientes:

Ser un zorro

Estar como una cabra

Estar como un toro

Estar como una vaca

Ser un perro

Ser un lince

Ser un lobo

Ser un pulpo

Ser más vago que los chicharros

Ser una hormiguita

Ser un zángano

Etc.

Fíjate que en muchos casos el masculino y el femenino significan cosas muy distintas (y otras no). Busca algunos ejemplos y explica los significados en ambos casos.

8 REDACTA

Busca un anuncio de trabajo en un periódico: recórtalo y pégalo en el cuaderno. Invéntate un curriculum vitae para solicitar el puesto. Es importante que abordes todos los apartados que puedes ver en la imagen superior. Recuerda que lo puedes escribir también en orden cronológico. Cuando lo termines, escribe una carta de presentación en la que expliques por qué crees ser una persona adecuada para el puesto que solicitas y formules tus dudas acerca de algunas de las condiciones del puesto de trabajo.

Buenas y malas compañías

Este vídeo permite un ejercicio de comprensión auditiva, además de un coloquio sobre la soledad y un ejercicio de expresión escrita. Al ser bastante asequible podría utilizarse en cualquier nivel a partir del A2.

Se propone un cuestionario sencillo para guiar la visión del cortometraje, y luego unas ideas para las posibles tareas de expresión oral y escrita.

Preguntas a modo de guía

1. ¿Quiénes son los personajes del corto? Descríbelos brevemente.

2. Intenta imaginarte cómo puede ser la vida del hombre que aparece en el corto.

3. ¿Qué ventajas y desventajas tiene la soledad para el narrador?

4. ¿Te ha sorprendido el final? ¿Por qué? ¿Quién es el verdadero protagonista? ¿Qué relación tiene con el público y con el otro personaje?

5. ¿Cuál es el verdadero deseo del gato y cómo se formula? ¿Por qué? ¿Cómo te imaginas que es la vida del gato?

Coloquios posibles

1.Los hombres aman a los perros, las mujeres a los gatos.

2. La soledad.

3. Vivir hoy: soledad, independencia, formas de dependencia...

4. El tópico dice que los gatos son curiosos y que la curiosidad mató al gato. ¿Es bueno sentir curiosidad? ¿Es peligroso?

Temas para expresión escrita

1. La soledad.

2. Ventajas y desventajas de vivir con una mascota.

3. ¿Crees que los animales se parecen a las personas? ¿A qué tipo de personas se parecen los gatos? ¿A qué tipo de personas se parecen otros animales como los perros, ovejas, serpientes, insectos...? ¿Qué vicios, virtudes y características en general pueden representar estos animales?

4. Escribe un breve comentario del corto fijándote sobre todo en el punto de vista.

Lo mismo que con el vídeo anterior, facilitamos la dirección en Youtube porque la visión en el blog resulta bastante complicada.

http://www.youtube.com/watch?v=VvzkGp9Dtxo

¿El tiempo lo cura todo?

Este vídeo tiene bastante poco texto, pero es muy interesante para hacer un pequeño coloquio en clase que aborde temas como la vejez, las enfermedades degenerativas, la dependencia, la soledad...

Se pide a los alumnos que vean el vídeo y que escriban cincuenta palabras resumiendo la historia. Además, deben buscar información sobre el alzheimer y sobre la Ley de Dependencia para poder hacer un pequeño debate en el que cada uno exponga sus ideas acerca del cuidado de los ancianos, cómo debe ser la vida en la tercera edad, cómo les gustaría que fuera su vida después de los 75 años, cómo se trata a los ancianos en sus países de origen...

Como el vídeo no funciona demasiado bien en el blog, incluimos la dirección en Youtube para garantizar su visionado.

http://www.youtube.com/watch?v=5IEahrtc2-w

Cartas de reclamación

CARTAS DE RECLAMACIÓN

Esta actividad persigue fundamentalmente el ejercicio y mejora de la expresión escrita para grupos de un nivel B1 o superior. Para ello nos servimos de una revista de divulgación que puede encontrarse en los supermercados pero que también se publica en la red:

http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/

El apartado que nos interesa está en la columna de la derecha y lleva el nombre de “Reclamación por escrito”. Es el segundo apartado. Sin duda, los demás apartados también pueden ser objeto de consulta porque pueden resultar de gran ayuda.

En esta revista podemos encontrar por una parte información muy útil para el consumidor en general y para el alumno extranjero en particular, puesto que muchas veces si los propios españoles no conocemos nuestros derechos o qué hacer ante determinadas situaciones, mucho menos pueden los inmigrantes reaccionar de forma adecuada cuando se enfrentan a problemas cotidianos. Por eso indirectamente esta actividad también exige la comprensión de lectura.

Proponemos una serie de casos para que los alumnos apliquen los conocimientos que pueden buscar en la dirección anteriormente incluida. En todos ellos el estudiante debe decidir a quién envía la reclamación, para lo cual tiene algunas ayudas tanto en la revista indicada como en la revista de la OCU (Organización de Consumidores y Usuarios),

http://www.ocu.org/

así como en otras páginas similares.


A) Estás en un restaurante cenando con tu familia. Al pinchar una hoja de lechuga descubres un gusano. Llamas al camarero, el cual te dice que las lechugas nacen en la tierra y que es normal que a veces tengan bichos. Escribe una carta de reclamación explicando lo sucedido y solicitando una inspección sanitaria al restaurante.

B) Llevas tu coche al taller para cambiar el aceite y los filtros. Cuando vas a recogerlo descubres que tiene dos mil kilómetros más que cuando lo dejaste. Escribe una carta de reclamación en la que exijas una indemnización por el uso y disfrute de tu coche.

C) Tu banco te aseguró al abrir una cuenta que no te iban a cobrar nada por el mantenimiento ni por las tarjetas. Al cabo de dos años te llega un cargo de 25 euros en concepto de gastos de mantenimiento de la cuenta y 30 euros por tu Visa Oro. Haz una carta de reclamación solicitando la devolución de ambas cantidades y amenazando con denunciar su proceder al Banco de España.

D) Coges un taxi en el Aeropuerto de Barajas. Después de casi una hora llegas a tu destino, en Plaza de Castilla. El taxista te dice que tienes que pagarle noventa euros. Tú conoces el camino y sabes que te ha dado un rodeo enorme. Escribe una carta de reclamación solicitando la devolución del importe y una sanción para el taxista.